(SeaPRwire) –   Trong suốt nửa thập kỷ vừa qua, giữa những lời cáo buộc căng thẳng tranh cãi về bản chất của bản sắc quốc gia, người Mỹ đã phải tiếp xúc với những hình karikatur đối đầu về các lớp học lịch sử của đất nước. đã bày tỏ nỗi lo ngại rằng chương trình giảng dạy lịch sử Hoa Kỳ thông thường là một câu chuyện ngụ ngôn được tẩy trắng vốn che giấu những sự thật khó chịu về chế độ nô lệ và chủng tộc. đã tuyên bố ngược lại rằng, bị cuốn vào nỗi ám ảnh siêu phê phán về chủng tộc, các nhà giáo dục hiện dạy trẻ em ghét đất nước của mình. Tin tốt là không có bức chân dung hoảng loạn nào trong số những bức chân dung này là chính xác. Các tường thuật của phương tiện truyền thông về một cuộc chiến chính trị mang tính chất buộc tội đối với linh hồn của các nghiên cứu xã hội đều bị thổi phồng.

Trong khoảng hai năm rưỡi, Hiệp hội Lịch sử Hoa Kỳ đã cẩn thận thu thập bức tranh thực nghiệm về bối cảnh chương trình giảng dạy lịch sử Hoa Kỳ. Sau khi đánh giá các tiêu chuẩn và luật của 50 tiểu bang, các nhà nghiên cứu của chúng tôi đã ủy quyền cho Trung tâm Nghiên cứu Ý kiến Quốc gia tiến hành khảo sát hàng nghìn nhà giáo dục lịch sử trung học và phổ thông trên khắp mẫu của chín tiểu bang và phỏng vấn trực tiếp hàng trăm giáo viên và quản lý khác. Chúng tôi đã thu thập các tài liệu hướng dẫn từ các quận, giáo viên và nhà xuất bản, đại diện cho bối cảnh trường học từ các thị trấn nông trại nhỏ đến các vùng ngoại ô rộng lớn và các thành phố lớn. Phát hiện chính của chúng tôi, mà chúng tôi đang xem trước ở đây trước và có kế hoạch công bố đầy đủ vào cuối năm nay, rất rõ ràng: Lớp học lịch sử Hoa Kỳ điển hình không chìm đắm trong chủ nghĩa da trắng thượng đẳng hay thức tỉnh với lý thuyết chủng tộc phê phán.

Những tuyên bố của các chuyên gia đảng phái cũng không chính xác theo một nghĩa cơ bản hơn. Những tuyên bố quốc gia hào nhoáng không thể phản ánh hoặc xác định điều gì đang hiển hiện trên bàn làm việc của các giáo viên. Ngay cả các tiêu chuẩn nghiên cứu xã hội của tiểu bang, một chủ đề mà có thể (và nên) dành nhiều năng lượng chính trị, cũng không cho chúng ta biết nhiều về diện mạo của bài tập về nhà ở trường.

Hệ thống giáo dục của Hoa Kỳ, vốn nổi tiếng là phân chia và phát triển thì có nhiều điểm quyết định chương trình giảng dạy như số lượng học khu, số trường học và số giáo viên. Một kỳ thi toàn tiểu bang đánh giá nội dung lịch sử Hoa Kỳ có thể tác động mạnh mẽ đến chương trình giảng dạy, nhưng chỉ một số tiểu bang bắt buộc về vấn đề đó.

Bộ phận nghiên cứu xã hội hiếm khi là cơ cấu chỉ huy và kiểm soát. Tùy thuộc vào địa phương, một người quản lý tham vọng có thể đặt ra kỳ vọng về nhịp độ, đánh giá và tài liệu, nhưng giáo viên vẫn giữ quyền quyết định đáng kể đối với những gì họ sẽ sử dụng trong các bài học hàng ngày. Sách giáo khoa đã chuyển sang lề của lớp học lịch sử, phản ánh nỗ lực không ngừng để đạt được tỷ lệ “một chọi một” giữa thiết bị điện toán và học sinh. Hơn 30% giáo viên được khảo sát cho biết họ không bao giờ sử dụng sách giáo khoa và những giáo viên làm như vậy có nhiều khả năng mô tả chúng là “tài liệu tham khảo” hơn là thứ mà họ mong đợi học sinh đọc thường xuyên trong lớp hoặc để làm bài tập về nhà.

Thay vào đó, giáo viên tạo bài học từ một loạt các nguồn tài nguyên kỹ thuật số từ một vũ trụ trực tuyến phi tập trung, với ba phần tư số giáo viên được khảo sát báo cáo rằng họ lấy các tài liệu miễn phí từ web. Mặc dù có một số sự khác biệt về khu vực về cách giáo viên định nghĩa nguồn tài nguyên đáng tin cậy, nhưng giáo viên lại hướng tới một danh sách ngắn các lựa chọn quen thuộc, bao gồm các tổ chức liên bang như Thư viện Quốc hội và Smithsonian. Ngày nay, giáo viên có quyền truy cập vào các nguồn tài nguyên giúp học sinh hiểu biết sâu sắc hơn bao giờ hết về ý nghĩa của việc suy nghĩ, đọc, viết và phản biện như một nhà sử học.

Một lần nữa, một tin tốt lành nữa là: Giáo viên không cần đến bộ máy quan liêu nặng nề hay nhiệm vụ kiểm tra để dạy tốt môn lịch sử. Một nền văn hóa giảng dạy lịch sử lành mạnh của quốc gia bao gồm một điểm chung về các chuẩn mực, tài nguyên và từ vựng mà giáo viên trên toàn quốc đều công nhận.

Ưu tiên hàng đầu trong số đó là gì? Trung lập chính trị. Trong nhiều cuộc phỏng vấn, giáo viên đều nhắc lại cam kết chung của mình là giữ khuôn mặt lạnh lùng về chính trị trong lớp học. Các giáo viên chúng tôi khảo sát đã nhất trí mạnh mẽ về các mục tiêu hàng đầu của giáo dục nghiên cứu xã hội: tư duy phản biện (97% số người trả lời) và quyền công dân có hiểu biết (94% số người trả lời). Giáo viên lịch sử hướng dẫn và truyền cảm hứng, nhưng họ không áp đặt quan điểm.

Điều này không có nghĩa là các mối đe dọa đối với tính toàn vẹn của việc dạy lịch sử tốt không còn tồn tại hoặc mọi thứ trong các tiêu chuẩn của tiểu bang và chương trình giảng dạy địa phương đều đáng được khen ngợi. Các nguồn tài nguyên chưa được kiểm chứng và chưa được phát triển thường xuất hiện trong kế hoạch bài học của giáo viên và trên các trung tâm tài nguyên do nhà nước tổ chức thường xuyên hơn mức cần thiết. Nhiều giáo viên sẽ được hưởng lợi từ (và hoan nghênh) sự phát triển chuyên môn tập trung nhiều hơn vào nội dung lịch sử thay vì sự tập trung thông thường vào phương pháp giảng dạy hoặc công nghệ.

Tuy nhiên, họ cũng sẽ được hưởng lợi từ vùng đệm chống lại các lực lượng chính trị. Sự phân cực chính trị của thập kỷ qua đã gây ra những sự nhấn mạnh, trốn tránh và áp lực đáng lo ngại. Giáo viên ở một số địa phương đỏ bị những kẻ bắt nạt và đe dọa từ các nhà hoạt động cáo buộc các nhà giáo dục có hành vi tẩy não tự do, khiến giáo viên không thể tiến hành các bài học hoàn toàn tốt. Trong khi đó, giáo viên ở một số vùng đất xanh lại rùng mình khi cán bộ quản lý thực hiện tầm nhìn đặc biệt của họ về chủ nghĩa chống phân biệt chủng tộc cấp tiến bằng cách sửa đổi chương trình giảng dạy lịch sử hoàn toàn tốt thành các bài viết lan man phi lịch sử.

Mặc dù là niềm an ủi lạnh lẽo đối với những giáo viên không may làm việc trong một quận mà hệ tư tưởng đã len lỏi vào chương trình giảng dạy, nhưng không ảnh hưởng xuyên tạc nào trong số những ảnh hưởng xuyên tạc này mang lại kết quả. Mảng ghép quyết định giáo dục quốc gia của Hoa Kỳ—mặc dù gây nản lòng cho những người thích một hệ thống tập trung hơn—thực sự đưa ra sự bảo vệ mạnh mẽ chống lại sự tiếp quản về mặt hệ tư tưởng.

Khi chúng xảy ra, những sai lầm trong chương trình giảng dạy có xu hướng biểu hiện bằng hành động đơn giản hóa hơn là thiên vị đảng phái. Cho dù là do áp lực phải hoàn thành vội vã một chủ đề hoặc thừa nhận thẳng thắn rằng họ thiếu kiến thức chuyên môn vững chắc về một lĩnh vực cụ thể, giáo viên đều nêu ra nhu cầu về sự phát triển chuyên môn liên tục, phong phú về lịch sử ở cả hai đầu dòng thời gian lịch sử Hoa Kỳ; người Mỹ bản địa thời tiền thuộc địa và những sự kiện kể từ những năm 1970 được xếp hạng cao là các lĩnh vực mà giáo viên cảm thấy cần phải được đào tạo nhiều hơn.

Thật ở Hoa Kỳ. Trên toàn quốc, các nhà giáo dục, học sinh, phụ huynh và các nhà lãnh đạo cộng đồng đang khám phá quyền công dân có ý nghĩa gì trong một nền cộng hòa thế kỷ 21. Các giáo viên lịch sử từ lâu đã hiểu vai